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一位某著名大学工商管理学院的女研究生对记者说:“2006年我们院研究生的就业情况是——在男生都已经落实工作的时候,多一半女生的工作还没着落呢。男生一般都有几份相当不错的工作可供挑选,女生里这种情况几乎没有。多数女生都是在毕业前夕才勉强找到工作,真的就是找到一份工作而已,连户口都没有,不少人是自己花钱买的。更可怕的是,有几个到现在还没找到工作呢,四处当实习生!这还是研究生呢,本科毕业的女生就业就更艰难了。

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理论论证的首要任务是从理论上找根据,也就是首先做普遍原则的逻辑演绎,因为论点一般是归纳具体材料而产生的,由于归纳法很难绝对完全,因而要用演绎法来完善它。理论论证,就是将归纳所得的论点,用人类已知的科学原理去衡量。

高中文理分科实际上解除了相当多学生的厌学感,让他们重新认识了学习的必要性,进而“术业有专攻”。正是对文科与理科的正确认识,有的学生很早就放弃了自己不想学又学不好的科目。如果强制性地不分科,真不知道有多少人知难而退,中辍学业。[详细]

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但这项计划毕竟与传统相违背,至今仍有争议。支持者认为,大学生是成年人,有权选择和谁住最舒适。而更多的人则表示不希望大多数学校采取这种住宿方式。乔治华盛顿大学去年就提议男女可以同宿舍,但有些父母对此表示十分担心。

目前,全校师生员工同心同德、奋发进取,坚持“改革、提高、质量、特色”的八字工作方针,努力提高办学层次和办学水平,为实现高水平教学研究型综合性大学的宏伟目标而努力奋斗。

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  改革开放30年是我国经济社会发展取得重大历史成就的30年,也是我国民办高等教育快速发展的30年。据统计,到2007年我国有民办高校297所,在校生达163万人,为我国高等教育大众化发展作出了重要贡献。与此同时,我们必须清醒地看到,我国民办高等教育的发展还存在一些问题。唯有创新才是——

年久失修,教室墙壁多处脱落,地面坑坑洼洼,窗户没有玻璃,屋顶一些瓦片已经破碎。王生英知道,村里也难,她没向村里提任何要求。工作之余,和丈夫一起挖泥沙,抹墙壁,买玻璃,修门窗,并拿自家的瓦把教室屋顶的破瓦片换掉。孩子们在课余时间也跟着一起干,边干边听她讲故事。王生英把这叫“实践教学法”。这座“仓库教室”,最终还是在1993年的一场罕见暴雨中坍塌,王生英只好领着孩子们到野外上课。一块黑板,一群孩子,一遇风吹雨打,或靠山崖,或钻山洞,她称之为“游击教学法”。

根据福建省教育厅、省发改委等部门制定的《海峡西岸经济区建设技能型紧缺人才培养实施计划》,今后3年里,福建的福州、厦门、泉州等沿海地区职业院校将重点建设机械装备、汽车、船舶、信息、建材、石化、纺织服装,以及高优农业、水产、农产品加工等产业相关的技能型紧缺人才专业;而南平、三明、龙岩等内陆地区职业院校将重点建设林业、畜牧业、园艺业等山区特色产业相关的技能型紧缺人才专业。

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大学是社会分工的产物,是“高深学问”(advancedknowledge)积累的产物,是知识密集型组织;师生的主要活动围绕高深知识而展开,工作对象也都是高深知识。高深学问是大学产生和发展的逻辑起点,是大学人才培养活动的核心要素,也是大学教育的重要出发点和归宿之一。学生进来求学,必有一定的宗旨,学生必须明白,“大学者,研究高深学问者也”(蔡元培)。这种理念,在很多教育家的理论与实践中都有体现。当然,人们对此也有过长期的争论,主流的意见是:大学就是探索和传播高深学问的机构,大学的职能是培养具有高深知识的专业人才,而不是培养职业人才。培养职业人才是职业院校和社会职业培训机构的任务。职业学校更多地是面对目前、面对现在,而大学面对的是未来。正如邓小平同志所说的:“大学究竟起什么作用?培养什么人?有的大学只是中等技术学校水平,何必办成大学?”


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